如何培養學生榮辱觀的培養
發布者:德育天地 閱讀次數: 9554 2015/09/15 09:55:00

如何培養學生榮辱觀的培養

 張泉生

一轉眼,已從教8年,教了無數個學生,也有許多感觸。近幾年,隨著社會的發展,網絡技術的進步,學生越來越不好管,也越來越不愛學習,不在乎自己成績的好壞。我也經常聽到周圍的同事抱怨,學生越來越難教,不但求知欲望淡薄,有的甚至連做人起碼的恥辱感都沒有,更不用集體榮譽感了。

課堂上,對于老師的提問回答不上來,再也看不到羞愧的紅臉,取而代之的是嬉皮笑臉。有一次,班里的生物周練,照顧學生的面子沒有當眾公布分數,沒想到自己得了9分的同學卻舉著卷子向全班展示,并且洋洋自得。為什么會出現這種現象?這難道是學生的本質嗎?這是一個值得家長和教師認真思考的問題。

我們的學生,家長的孩子,從出生開始他們只是天真的一張白紙,原本應該是七彩絢爛的人生,但隨著年齡的增長,家長的期望,社會風氣的浸淫,使孩子周圍只剩下沉重的藍黑色。從幼兒時期家長一遍又一遍的責難,教師一次又一次的批評,磨滅了學生多少的自信心,阻礙了學生的上進心,踏平了學生的自尊心。破罐子破摔成了他們唯一表達不滿、宣泄的途徑,久而久之,他們連不滿都沒有了,只剩下默然的“無所謂”,這就是我們常說的“毫無羞恥感”。

作為教育工作者,絕不忍心看著原本朝氣蓬勃的孩子這樣死氣沉沉下去,在學?;顒拥囊患虑橹薪o了我啟示。今年的紅五月歌詠比賽前,為了鍛煉班干部的組織協調能力,以及學生自己管理自己團隊的能力,我把所有工作安排好,就交給班級的文娛委員負責,副班長從中協調幫忙,一沒有老師的參與后,有的學生就不好好練歌,甚至練隊形也不參加,在比賽中,有個別學生連嘴都不張,別人唱的時候,她在那里嬉皮笑臉,從而使班級成績不理想。我開一個主題班會,以榮辱觀為主題。隨后我們就找到班級干部成員,讓他們以這次歌詠比賽為契機布置任務,每個人都要說一說自己的榮與辱,在開班會時,我也參加了,學生們認識很透徹,說的也很好。學生保證要為高一年九班爭得最后的榮譽,保證要在這次的期末考試中奮發圖強,勇于拼搏,努力學習,一定要拿到年級平行班的第一,甚至說要努力超過實驗班。在期末考試中真的獲得年段平行班第一名平均分也遠超第二名二十幾分,雖然沒能實現超越實驗班,但是勇氣可嘉??梢姟凹w榮辱觀”不是天生不變的,而是后天可塑的,關鍵在于我們這些德育工作者如何喚起學生們的集體責任感。

通過實踐摸索,我總結了一些方法。

一、學高為師,身正為范

近朱者赤,近墨者黑。作為“帶頭大哥”的班主任,應該時時處處,為人表率。要讓學生做到的,教師自己必須先做到;不要學生去做的,教師自己先保證不去做。只有這樣,榮辱觀教育才會收到應有的效果。還記得那條公益廣告嗎?:一個媽媽給奶奶倒洗腳水的情景,一個兒子給媽媽倒洗腳水的情景。我感觸頗深:這就是潛移默化的榜樣的力量,以身示范勝過千言萬語的說教!

二、榜樣作用,深化心靈

莎士比亞說過:“榜樣如同水面上的水花一樣,從一個小圓圈變成大圓圈,不停地擴大,直到無可再大,歸于消滅?!?/span>

“榜樣的力量是無窮的,榜樣是最好的教育”。開展“尋找身邊的榜樣”活動,在教學中,鼓勵學生趕、比、幫、超,增強自己的學習信心。讓全班學生努力尋找身邊的新榜樣:有同學、鄰居樂于助人;有父母親人愛崗敬業無私奉獻;有見義勇為;有同學主動幫助生病的同學值日等;只要身邊的他,有閃亮的地方卻一直沒有引人注意的,都成為了大家的榜樣。從中也培養了學生以賞識別人為榮的良好習慣,同時也無意識地遠離了不良行為。

三、溫暖寬容,不任意指責

有些老師和家長為糾正孩子的缺點,總是先情緒非常激動地指責孩子,一副恨鐵不成鋼的模樣,從而導致學生從“不批評就不改,”到后來“批評也不改,”最后就發展成“軟硬不吃”放棄不管了。這樣就會逐漸培養出因設法保護自己而產生反抗心里的學生。更不用說學生自己的榮譽感了。記的有一年的教學中,快要放暑假了,天氣比較炎熱,教室的空調又壞了,在上課時,有一位女生要求換位,要到離后門近的一位,因為后門開著,比較涼快,一節課中說了好幾次,我也很生氣,當時也沒考慮學生的感受,態度很生硬的批評她幾句并拒絕了她,因而這位學生就懷恨在心,也沒把自己的成績當回事,在期末考試中,生物考試只得了32分。也就是說她用了自己成績的上榮譽無聲的反抗了我。因而,教師面對學生的錯誤,要用冷靜的態度和溫暖寬容的心接受,并耐心的開導,學生就會樂意接受和改正。

四、理解尊重,贊賞肯定

孩子在心理與生理上的發育速度因人而異,所以孩子成長的進程也會各自不同。對能力的培養就如同酵母慢慢發酵一樣,需要人耐心等待。能力的培養雖然肉眼看不見,但其內部也在不斷地發生變化,因此,決不能拔苗助長。我們大人只要以一種尊重、鎮定及等待的態度來看待學生的行為,學生就能發揮其潛力,提高其能力。

配合學校的課改活動,在班級管理中 我把全班分學習小組,在作業、課堂回答問題及考 成績等方面綜合考察,并定期評選出優秀小組給予一定獎勵。 課堂上,為了調動學生的積極性,組織搶答,每人只有一次回答機會,這樣可以擴大回答面。雖然沒有什么獎勵,但每當結課時匯報獲勝大組時,他們的快樂和沮喪充分表達出了集體榮辱觀。批評懲罰只是治標不治本,只有挖掘孩子的內心,喚起他們的自覺意識才能真正從根本上解決問題。

花開有時,讓我們靜心等待,并隨時準備與學生分享及分擔愉快與困難的經驗,我們應該帶著無比的耐心去對待他們緩慢的進展,用熱忱及愉快的心情迎接他們的成就?!笆陿淠?,百年樹人,”總有一天,我們會用師愛的溫情融化他們心中的堅冰,放出滿園花香。


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