閱讀在云端,共享《紅樓夢》泉州一中開設“互聯網+閱讀”線上線下公益閱讀課
發布者:圖書館 閱讀次數: 9749 2020/09/03 16:50:00

  泉州一中開設《我的“紅樓”小標簽——思維發展與提升水平》“互聯網+閱讀”線上線下公益閱讀課

 

2020723日上午8:00-8:45,泉州一中學府校區高二(1)班在梅石書屋舉辦了一場別開生面的《紅樓夢》(脂評本)閱讀分享會。

江楨樺老師首先帶全班回顧了閱讀歷程:一泛讀,抓情節;二略讀,貼標簽;三精讀,析文本,并以“林黛玉愛哭”為例闡釋了析文本的四個環節(明晰概念、搜集文本、分析歸納、人物綜述)及注意事項。

接著,在主持人傅俐萱的熱情介紹下,各閱讀小組先后發言分享閱讀心得。

第一小組探究史湘云的“豪爽”。發言人蘇海濱首先肯定了史湘云的豪爽——愛說愛笑、豁達灑脫、單純開朗、不拘小節,繼而拋出“湘云就是水滸大漢么”這個問題,揭示了史湘云豪爽之外的體貼溫柔,最后推出結論:豪爽的湘云不乏女兒柔情。

 

第二小組探究晴雯的“反抗”。發言人李正楠從晴雯的身世入手,將她“反抗”與“順從”相結合,探究原因、對象、方式,從而做出總結:作為一個嬌氣的家仆,晴雯不可能反抗,也不懂得如何反抗,她的“反抗”不過是“頂撞”罷了——“反抗”的標簽不適合她。

第三小組探究襲人的“專情”。發言人傅仰輝從襲人侍奉的主子入手,揭示了襲人先專后變、立場從賈母轉向王夫人的事實,繼而結合襲人的身份、追求,闡述了專情只是襲人對自我命運把握的外化,是她對突破奴婢身份束縛的渴求;最后以其不幸結局警醒大家。

第四小組探究王熙鳳的“能干”。發言人汪詠昀指出王熙鳳的能干體現在管理賈府時提綱挈領、威重令行和八面玲瓏。但同時,她目光短淺,又爭強好勝、跋扈自滿、貪心勢利。她沒有清晰準確的定位,是賈府的骨干,卻無法成為領袖人物,終究難免覆巢之危。

第五小組探究賈探春的“精明”。發言人王杏銣先列舉了賈探春的言行及他人評價,證實了賈探春的精明,之后以大觀園改革為切入口,從挑起矛盾、造成損失、收益過低、考慮不全等方面分析了探春改革的弊端,最終得出“賈探春格局太小,只是小事精明”的結論。

最后,全班同學對各小組的閱讀心得報告進行打分。閱讀分享會在“多讀紅樓”“再讀紅樓”的呼聲中圓滿結束。

 

 

  本次閱讀分享會是我?!懊肥崎喿x”第二期活動,首次采用了公益直播的形式,向社會推廣了《紅樓夢》乃至經典的閱讀方法,不僅展示了師生的閱讀歷程和探究人物的思維過程,更為我們提供了回歸文本、辯證思考、自主閱讀的寶貴方法,可謂精彩絕倫,令人嘆為觀止。

 

(供稿:林錦賢 \高二(1)班宣傳小組)

                                             編輯:陳如紅

                                            初審:倪振成

                                            二審:潘志堅


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